Étude des progressions au collège à partir du panel 2011

Résumé éditeur

Grâce aux données collectées auprès de 15 000 élèves suivis du CP à la troisième, cet article étudie l'évolution des apprentissages en français et en mathématiques au collège. Tout d'abord, nous utilisons des méthodes psychométriques pour estimer les compétences des élèves sur une échelle commune entre les différents niveaux scolaires, nous permettant ainsi de mesurer leur progression. Ensuite, nous étudions les facteurs influençant cette progression avec un modèle de croissance. Nous montrons que les élèves progressent plus rapidement en mathématiques qu'en français, avec une augmentation moyenne de score de 0,34 écart-type par an en mathématiques et de 0,16 en français. Au-delà de ces tendances moyennes, nous illustrons l'hétérogénéité des trajectoires. Nous observons que les filles connaissent de plus forts gains de compétence que les garçons au collège, aussi bien en français qu'en mathématiques. Nos résultats mettent également en évidence une aggravation des inégalités scolaires au collège, avec une progression plus marquée dans les milieux favorisés, et également dans les établissements privés.