Pratiques de classe, sentiment d'efficacité personnelle et besoins de formation

Résumé éditeur

Lorsque les enseignants français du premier degré ont été interrogés sur leur satisfaction professionnelle dans le cadre deTalis en février-mars 2018, ils expriment un ressenti globalement positif et comparable à celui rapporté par leurs collègueseuropéens. Les pratiques pédagogiques structurantes, comme celles consistant à exposer les objectifs au début du coursou à présenter un résumé des apprentissages, font partie des pratiques les plus fréquemment citées par l'ensemble desenseignants du premier degré. Les enseignants français se distinguent par un moindre recours à l'enseignement de tâchescomplexes ou mobilisant des compétences transversales, comme la créativité ou l'esprit critique. Ils sont également moinsnombreux à parvenir à encourager l'apprentissage des élèves à travers l'utilisation du numérique.Les enseignants français dressent un constat peu satisfaisant de leur formation initiale : un enseignant sur deux exprimeun besoin élevé en formation pour l'enseignement aux élèves ayant des besoins éducatifs particuliers. Ils exprimentun sentiment d'efficacité personnelle dégradé en comparaison de leurs voisins européens, en matière d'enseignement,de gestion de classe et d'engagement des élèves.